Contenido de la contraportada
Taller de textos constituye una propuesta práctica para fomentar el aprendizaje de la lectura y la escritura de los discursos profesionales de cada sector. Sitúa a los escritos propios de cada ámbito en el centro del currículum y del aula y ofrece recursos para fomentar la comprensión y la producción de los mismos. Se dirige a los docentes de cualquier disciplina, sobre todo de secundaria y universidad, que quieran adoptar un enfoque práctico en sus clases.
Cada disciplina posee su propio repertorio de géneros discursivos y conocer la disciplina exige saber leerlos y producirlos. Una buena abogada es una excelente lectora de leyes y normas y una experta redactora de sentencias y recursos. No existen biólogos que no sepan leer y redactar protocolos de laboratorio o artículos de investigación. Es a través de la lectura y la escritura de los géneros correspondientes que las personas desarrollan la actividad laboral: que incrementan el conocimiento de cada disciplina, que construyen su identidad profesional o que ejercen el poder dentro de su ámbito. En definitiva, ejercer la profesión es leer y escribir sus géneros discursivos.
Taller de textos propone aprender a dominar los escritos de cada disciplina para llegar a ser un buen profesional de la misma. Al aprender a procesar estos escritos, no sólo aprendemos gramática o terminología; también tomamos conciencia de la función que desempeña cada discurso, de los roles que asumen su autor y los lectores, de las formas de cortesía con que se tratan, etc. Al aprender los géneros de una disciplina aprendemos a "ser" profesionales de la misma.
Daniel Cassany es profesor de Análisis del Discurso en la Universitat Pompeu Fabra. En esta misma editorial ha publicado y reeditado varias veces Describir el escribir (1987) y Construir la escritura (1999).
Índice
Presentación
1. Géneros escritos
1.1. Leer y escribir en cada disciplina, institución y contexto. El texto, el acto de escritura y la práctica social. Género discursivo. Características y funciones. La construcción del conocimiento. La construcción de la identidad. El ejercicio del poder.
1.2. Análisis de géneros escritos. Guía para analizar géneros. Aspectos socioculturales y contextuales. Aspectos discursivos. Aspectos gramaticales y léxicos. Implicaciones pedagógicas.
2. El comentario de textos
2.1. La herencia literaria. La tarea de comentar. Manuales didácticos. Rasgos principales
2.2. El comentario de textos en los enfoques comunicativos. Introducción. El comentario real. Aportaciones teóricas.
2.3. Propuesta de aula. Hacia un comentario comunicativo. Comentar: antes de la lectura. Durante la lectura. Después de la lectura.
2.4. Análisis de un caso. La columna. Géneros, tipos de texto y polifonía. Lo dicho y lo comunicado. La intención y la ideología. Epílogo.
2.5. Leer el periódico. La prensa como material didáctico. Propuestas: 1: Eficacia comunicativa. 2: Lo dicho y lo aportado. 3: Conocimiento cultural. 4. Estructura y contenido. 5: Nivel de formalidad. 6: Marcas de oralidad. 7. Fuentes. 8. Recursos retóricos. 9. Variedades lingüísticas especiales.
3. El taller de textos
3.1. Mi taller. Presentación. Casos. Organización. Ejemplo.
3.2. El comentario oral. Normas para hablar. 1. La construcción de interpretaciones. 2. La autopresentación. 3. El intercambio de impresiones.
3.3. Más detalles. Propósitos. Fundamentos. Externalismo. Escribir con los aprendices.
3.4. Análisis de conversaciones. Dialogar con un colector. Presentarse como autor. Opinar en el debate abierto. Valoraciones.
Bibliografía: Cassany Daniel (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós. 187 pp.
