jueves, 23 de abril de 2015

Diagnóstico de Comunicación Escrita

El examen diagnóstico de comunicación escrita se aplicó en el curso de Otoño de 2014 a un total de 631 alumnos. Los resultados que se obtuvieron son los que presentamos en las siguientes gráficas, donde se evalúa la redacción indirecta, la comprensión lectora, la acentuación y la gramática:
 



El promedio en una escala del 1 a 10 nos representa el promedio de los alumnos, con bajas calificaciones en todas las áreas, siendo la más baja la relacionada con la gramática. El promedio general es de 6.84.


  • Los ejercicios de redacción indirecta evalúan la construcción de significados a partir de la redacción de textos, donde se integran las competencias básicas de la lengua escrita. 
  • La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, ya sea en el significado de las palabras, así como en la comprensión global del texto. 
  • La acentuación es la parte de la ortografía que nos permite distinguir las palabras con el signo gráfico sobre la sílaba tónica. 
  • La gramática evalúa el dominio de las reglas en el uso de la lengua y la organización de las palabras dentro de una oración.


En la gráfica se muestra el bajo promedio de 5.93 en gramática, pues es, quizá, la parte más compleja ya que requiere un manejo de la fonética, morfología, sintaxis, semántica, léxico, etc. En calificación de 6.56 aparece la acentuación, como la piedra de tropiezo de quien escribe, señalando el bajo nivel para clasificar las palabras de acuerdo a su sílaba tónica en agudas, graves o esdrújulas, y el conocimiento de sus reglas. La comprensión lectora llega a una calificación de 6.81, un nivel muy bajo si pensamos que el diagnóstico se aplicó a estudiantes universitarios, y que deberían tener ya un dominio más amplio. Y, finalmente la redacción indirecta tuvo la calificación más alta con un 6.91. 




Diagnóstico de necesidades

El diagnóstico se sitúa en el ITESO, con los alumnos de Comunicación Oral y Escrita. Y para ello, se debe contar con los antecedentes de los alumnos, con lo que se les ha ensañado en los grados anteriores en la educación básica y bachillerato; esta información la podemos encontrar en la Secretaría de Educación Pública (SEP) y la Dirección General de Bachillerato (DGB). Así mismo, la revisión de los resultadso de los análisis que ofrece la OCDE, a través de la aplicación de la prueba PISA y la prueba Enlace.  



Las preguntas que nos surgieron fueron las siguientes:


  • ¿Cómo llegan los alumnos a los cursos de Comunicación Oral y Escrita? ¿Cuáles son los conocimientos que ya tienen? ¿Cuáles son sus principales carencias?
  • ¿Qué les ofrecemos en la materia de Comunicación Oral y Escrita?
  • ¿Qué estrategias didácticas utilizan los maestros para enseñar a escribir?
  • ¿Se puede enseñar a escribir?
  • ¿Qué procesos mentales deben desarrollar los alumnos para poder expresar sus ideas a través de la formulación de textos?
  • ¿Deberíamos dar elementos básicos de redacción en la materia de Comunicación Oral y Escrita?


Definición del Diagnóstico

Población: 

  • Alumnos que cursan la materia: una muestra de 41 alumnos.
  • Profesores que imparten la materia: una muestra de 12 maestros. Los integrantes de la Coordinación Académica de COE: dos integrantes.
Documentos:
  • Examen de diagnóstico: revisión de los resultados
  • Guía de Aprendizaje.
Instrumentos:

  • Encuesta de Diagnóstico para Alumnos
  • Encuesta de Diagnóstico para Profesores
  • Entrevista con Coordinadores COE
Análisis
Buscamos encontrar:

  • Dificultades académicas en la expresión oral y escrita de los alumnos. 
  • Problemáticas que enfrentan los profesores al impartir contenidos de escritura.Estrategias de enseñanza y metodologías que se han utilizado en las secuencias didácticas. 
  • Formas de evaluación que se emplean en la materia.
  • Acciones que se han llevado a cabo para solucionar las problemáticas.
  • Revisión de los contenidos de la guía en relación a las dificultades académicas de los alumnos. Posibilidades de la tutoría: medios, formas, tiempos.   

Para ello, elaboramos un diagnóstico a través de una encuesta aplicada a los alumnos y maestros de la materia de Comunicación Oral y Escrita, así como, una entrevista a Coordinación Académica de COE para poder detectar la situación real, con sus problemas y necesidades, y buscar soluciones y estrategias para resolverlos. Tomamos en cuenta tres elementos fundamentales en el diagnóstico educativo:
 


El diagnóstico se realizará con las herramientas de “Formularios” de Google Drive:

Profesores:
Alumnos:

Y en la entrevista con los coordinadores de COE, formulamos las siguientes preguntas:

1.       Según tu experiencia en la Coordinación de COE, ¿Cuáles son 3 principales dificultades que los profesores enfrentan al impartir el curso Comunicación Oral y Escrita? Elegir el 1 para la de mayor dificultad; y el 3, para la de menor.
a.       Planear el curso
b.      Dominio de los contenidos de la Guía de Estudio
c.       Abordar en 32 sesiones contenidos la lengua oral y de la lengua escrita
d.      Falta de estrategias didácticas para enseñar lengua oral y escrita
e.      La cantidad de alumnos por grupo
f.        La heterogeneidad del dominio de la lengua oral y la lengua escrita de la población de cada grupo
g.       No considerar aspectos gramaticales y de ortografía al abordar los contenidos
h.      Trabajar contenidos aislados de un proceso textual oral o escrito
i.         Falta de estrategias de evaluación
j.        Rasgos de personalidad
2.       De acuerdo al conocimiento de estas dificultades que enfrenta el profesor de COE ¿Qué se ha hecho para darle solución?
3.       Con relación a los datos arrojados por el diagnóstico: ¿Cuáles son los 3 principales problemas de lengua escrita con los que llega el alumno?
a.       Comprensión lectora
b.      Gramática
c.       Ortografía de consonantes, mayúsculas y números
d.      Acentuación
e.      Puntuación
f.        Conectores
g.       Capacidad léxica
h.      Párrafo
i.         Estructuración de escritos: entrada, desarrollo y cierre
j.        Formulación de tesis
k.       Argumentación
l.         Corrección de escritos
m.    Otros
4.       Respecto a la Guía de Aprendizaje unificada comenta de qué manera ha impactado esta medida en los cursos de COE.
5.       Según los contenidos de la Guía de Aprendizaje comenta por qué crees que esos son los contenidos que se deben impartir para reducir la falta de dominio de la lengua escrita.
6.       De acuerdo a la propuesta de Tutorías: ¿Crees que esta sería la solución a la problemática que enfrentan tanto alumnos como profesores de COE? ¿Por qué sí? ¿O por qué no?